教授這個詞原本的詞義是教書育人、傳授知識與技能。

    當代的教授有兩個職能身份，老師+學者。

    但在之前，不少教授一半以上的精力用在了做項目、拉經費、刷文章及人脈關系上，教學生特本是教本科生的工作敷衍了事。

    新規(guī)出臺，教授不可以敷衍學生，教授要發(fā)自內心的愛學生，真正做到傳道授業(yè)解惑。

    其實很多教授重科研而輕教書，也是迫于無奈。上面下達的硬性科研任務，必須按時完成。

    如果不對教授設置硬性科研任務，大多數(shù)教授還是愿意成為一名合成的老師，為祖國培養(yǎng)各方面的儲備人才。

    當老師做教職有成就感和快感，并且受人尊重。而且在教學過程中，教授也能梳理自身的專業(yè)思路，有利于系統(tǒng)性的對自己從事的專業(yè)領域進行更深入而全面的研究。

    沈奇是很喜歡當老師的，他上完這節(jié)精品課程，對于數(shù)學和物理、黎曼猜想和素數(shù)分布、高維物理和M理論有了更深刻的認識和新的想法。

    求知欲濃烈的大一學生將沈奇團團包圍，請教各種各樣的問題，有基礎性的，也有天馬行空的。

    沈奇不可能詳細解答每一位學生的問題，普林斯頓的做法是通過導修班制度，由輔助教授的導修老師在課后對學生進行解答、鞏固相關知識點。

    中國高校并沒有導修制度，學生遇到學業(yè)上的疑惑，通常的做法是自己搞定。

    悟性太差，搞不定怎么辦？

    那就沒辦法了，學習這種事情靠勤奮也靠天賦。

    沈奇挑了幾個典型問題回答學生，但這不能解決學生們的全部困惑。

    沈奇想過在課后找個時間，專門開一場答疑會，但這也不是解決問題的根本方法，畢竟沈奇時間有限。

    于是沈奇萌發(fā)了一個念頭，在燕大內部收個數(shù)學方面的博士生。

    此消息傳出后不久，一堆簡歷擺在了沈奇的桌面上，都是燕大數(shù)院的碩士研究生。

    沈奇開始初選。

    “高代100，數(shù)分82，數(shù)論99，復變函數(shù)72……這個學生在某些課程上很強，但也存在明顯的短板?！?br />
    “高代92，數(shù)分88，解幾95，數(shù)論90，數(shù)學物理方法89，代數(shù)幾何87……這個學生很全面，pick?！?br />
    沈奇初選的標準是考察這些研究生本科和碩士階段各門專業(yè)課程的成績。

    某些課程吊炸天拿滿分，某些課程只有七十幾分的學生，沈奇將他們排除。

    所有專業(yè)課程都是優(yōu)良水平，比較全面的學生，沈奇pick他們。

    有5名碩士研究生進入了最終PK階段，沈奇將他們召喚到中心面試。

    四男一女共五位學生在沈奇面前一字排開，他們均顯激動和期待，他們中的一人將成為沈奇的博士研究生。

    能跟著沈奇讀博，這意味著什么，對五位學生來說毋庸置疑。

    沈奇笑容可掬的說到：“各位同學大家好，你們先做個簡單的自我介紹吧?！?br />
    個子最高的男生率先自我介紹：“沈教授你好，我叫陳濤，來自東北，碩導是傅亞波老師，碩士專業(yè)方向是實變函數(shù)，碩士論文已完成，希望能跟著沈教授讀博。”

    沈奇點點頭道：“嗯，不錯，下一位?！?br />
    唯一的一位女生說到：“沈教授你好，我叫陶婭，來自郴州……”

    其他三位男生紛紛自我介紹：“我叫曹泉，來自荊門……”

    “我叫劉為坤，來自綿陽……”

    “我叫吳上峰，來自德州……”

    沈奇保持微笑：“不錯不錯，你們來自天南海北，都很優(yōu)秀，都入黨了嗎？黨員請舉手?！?br />
    有四位學生舉手，他們是黨員。

    只有來自德州的吳上峰同學沒有舉手。

    沈奇望向吳上峰同學，問到：“小吳同學的老家是德克薩斯州吧？”

    小吳同學連連搖頭：“不不，沈教授說笑了，我老家是德州，中國的德州，我不是美國人?！?br />
    沈奇又問：“你為啥不入黨呢？”

    小吳同學解釋到：“我全家信佛，我也信佛。”

    “明白，原來你是佛門子弟。”沈奇尊重小吳同學的宗教信仰，堅定的共產主義者是無神論者，小吳同學皈依佛門是他的信仰自由，這很正常。

    “我說說我的想法吧，我這次招的這名博士研究生，前兩年是不做任何課題項目的，這名博士研究生前兩年只做一件事情，就是在課后輔導本科生的學業(yè)，解答本科生的疑惑，你們可以理解這是一種類似導修老師的崗位?！?br />
    “兩年之后，這位博士研究生會跟著我做項目，所以你們將耗時5年以上的時間才能獲得博士學位。那么，你們愿意跟著我讀博嗎？”沈奇說出了一個敏感話題，他觀察五位學生的表情。

    “??？前兩年不做項目呀？”陶婭顯的意外。

    “輔導本科生？”陳濤覺得這是浪費時間，兩年的青春不干正事，光輔導本科生了，浪不起啊。

    大多數(shù)碩士研究生當然想跟著一位大牛博導，在博士研究生階段能立即參與一個重大課題項目，早點拿到博士文憑，早點進入學術界的核心圈子。

    即便一切順利，博士畢業(yè)也快30歲了。

    如果博士研究生的前兩年不做課題項目，那么博士畢業(yè)的時間肯定會延后。

    “能不能這樣，前兩年既輔導本科生學弟學妹，同時也跟著沈教授做項目，我們辛苦一點沒事的，受得了?！眲槔ぬ岢鲆粋€折中的建議。

    “哦，你是這么想的?！鄙蚱嫘Φ?，不置可否。

    只有佛門子弟吳上峰沒有發(fā)言，沈奇問吳上峰：“小吳，你也說幾句吧?！?br />
    吳上峰誠懇的說到：“我們都是從本科生過來的，我讀本科的時候，老師上完課就消失了，助教也不管啥事兒，我遇到不懂的問題，真不知道該找誰解惑，只能自己去圖書館查資料，通過自習的方式自己解決問題。我覺得本科生，特別是大一和大二的學生，還是很需要有專人在課后解答疑惑的。我愿意接受沈教授提到的兩年導修老師這份工作。”